Когда чтение дается тяжело: как распознать дислексию и что с этим делать

В современном мире, где информация стала главным ресурсом, умение быстро читать и усваивать тексты — базовый навык. Но для 10–15% населения планеты обыкновенное чтение превращается в настоящий вызов. Речь идет о дислексии — специфической особенности мозга Чаще всего она становится заметной в детстве — когда от ребенка впервые ожидают «нормальной» скорости чтения и безошибочного письма. Тогда дислексия часто становится источником недоразумений между детьми, родителями и педагогами.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Нейробика: упражнения, которые перезагружают мозг и снимают стресс

Ребенок читает медленно, путает буквы, глотает окончания, не может пересказать прочитанное. В дневнике — замечания, в классе — напряжение, дома — бесконечные «почему ты не стараешься». Для взрослых это выглядит как невнимательность или лень. А на самом деле ребенок ежедневно делает невозможное, потому что его мозг работает иначе.

Как дефектолог-практик должна признать, что в последнее есть много обращений на предмет дислексии. В чем же ее особенность и как ее выявить?

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Пять фишек превосходной памяти

Не болезнь, а особенность

Первое, что важно понять: дислексия — это не болезнь. Это нейробиологическая особенность, которая характеризуется сложностью с точным или быстрым распознаванием слов и плохими навыками декодирования (распознавания букв) и письма. И это совсем не связано с уровнем интеллекта, отсутствием мотивации или проблемами со зрением.

Современные нейровизуализационные исследования, в частности функциональная МРТ, показывают, что у людей с дислексией во время чтения активируются и взаимодействуют другие участки мозга по сравнению с теми, кто читает типично. Это отражает особую организацию и связи между зоной распознавания букв, фонологическими процессами и речевыми сетями мозга и есть одним из лучше всего подтвержденных нейробиологических признаков дислексии.

Как свидетельствуют исследования, у людей с дислексией зоны левого полушария, отвечающие за связь между буквами и звуками (фонологическую обработку), работают менее интенсивно. В то же время правое полушарие, ответственное за креативность и целостное восприятие, часто более активное.

Проще говоря, человек с дислексией воспринимает информацию сначала правым полушарием мозга, а не левым, как большинство людей. Из-за этого и возникают трудности с декодированием — распознаванием букв и их преобразованием в звуки.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Как работает наша память: секреты запоминания

Как распознать дислексию

Признаки дислексии меняются в зависимости от возраста, но схожим остается одно: разрыв между общими способностями человека и его успехами в чтении.

В дошкольном возрасте о дислексии могут свидетельствовать позднее начало речи, трудности с заучиванием стихов и рифм, сложность выполнения многокомпонентных инструкций (например: «Иди в комнату, принеси красный мяч и положи его в коробку»). Часто наблюдается путаница в названиях цветов, цифр и букв.

У школьников дислексия проявляется ярче. Это очень медленное чтение (по слогам или с большими паузами), пропуски слов, замена окончаний или перестановка букв (например, «ток» вместо «кот»), страх перед чтением вслух. Дети часто путают похожие буквы: б-д, ш-щ, а сейчас у современных детей началась путаница букв «а-и, у-е». Еще один характерный признак дислексии — плохое запоминание простых общепринятых последовательностей, а именно дней недели или таблицы умножения.

Парадокс, но самая большая угроза дислексии заключается не в самом чтении, а в ее последствиях: социальной изоляции и низкой самооценке. Ребенок, который видит, что одноклассники легко справляются с текстами, а он — нет, постепенно начинает считать себя «неспособным» или «ленивым». Это часто вызывает повышенную тревожность, эмоциональное истощение, утрату мотивации к учебе. Вместо поддержки и своевременной коррекции ребенок нередко сталкивается с давлением и даже травлей.

У взрослых дислексия никуда не девается, просто человек учится с ней жить: избегает задач, которые нуждаются в длительном чтении, имеет сложности с планированием времени и организацией работы, делает ошибки в написании даже знакомых слов, быстро устает от работы с текстами.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

ИИ помогает людям с СДВГ, аутизмом и дислексией работать эффективнее — исследования

Что делать: коррекция, которая работает

Дислексия не исчезает с возрастом, но мозг имеет удивительную пластичность. Именно на этой его способности к адаптации и основываются современные методы коррекции. Если правильно подойти к этому вопросу, человек может научиться читать быстро и эффективно.

Мультисенсорное обучение (метод Ортона—Хиллингема) — золотой стандарт коррекции. Ребенок привлекает все органы чувства одновременно: видит букву, слышит ее звук, выкладывает ее из песка или пластилина, прописывает в воздухе. Так мозг формирует более стойкие связи между буквами и звуками.

Фонематическая работа — развитие умения разбивать слова на отдельные звуки и снова собирать их, правильно писать в тетради.

Использование технологий. Среди вспомогательных инструментов — аудиокниги и программы Text-to-Speech, которые дают возможность слушать тексты вместо чтения и широко применяются в системах инклюзивного образования, в частности в Великобритании и США.

А также специальные шрифты (например, OpenDyslexic), облегчающие восприятие букв. Есть даже книги для дислексиков, написанные именно таким шрифтом.

Создание безопасной среды в школе. Учителя должны давать детям с дислексией больше времени на выполнение заданий, не заставлять их читать перед всем классом, оценивать содержание и глубину работы, а не количество грамматических ошибок.

Такой подход все чаще поднимает вопрос о том, соответствует ли нынешняя образовательная система многообразию реальных учебных потребностей детей.

Нейроразвитие мозга: нейробика, нейроупражнения, нейрогимнастика формируют новые нейронные сети для лучшего запоминания и заполнения «пробелов» в функционировании мозга.

Тренировка внимания. Тренировка внимания. Чтение — управляемый навык. Чтобы прочитать слово, мозг должен удержать взгляд, последовательно считать символы, не «перескочить» через буквы и удержать звук в памяти до составления целого слова. Для ребенка с дислексией это сложная и энергозатратная работа — то, что для большинства людей происходит почти автоматически.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Психическое расстройство СДВГ могло быть эволюционным преимуществом – ученые 

Сильные стороны дислексии

Мир знает многих успешных людей с дислексией — среди них Альберт Эйнштейн, Стив Джобс, Ричард Брэнсон, Кира Найтли. Сам факт дислексии не сделал их успешными, но многие исследователи считают, что она может быть связана с другим типом мышления, сильные стороны которого часто остаются незамеченными в традиционной образовательной системе.

Люди с дислексией нередко отличаются:

• высоким уровнем визуализации. Они склонны воспринимать информацию целостно — видеть общую картину, а не только отдельные элементы;
• нестандартным мышлением — способностью находить неожиданные решения сложных проблем и действовать вне шаблонов;
• развитой эмпатией. Собственный опыт сложностей часто усиливает чувствительность к состояниям и потребностям других;
• склонностью к творческим и практическим сферам. Отличия в способе мышления людей с дислексией способствуют выбору творческих и практических профессий, где образное и нестандартное мышление становится преимуществом. Например, искусство, дизайн, архитектура, журналистика, предпринимательство.

Дислексия меняет не потенциал человека, а условия, в которых этот потенциал может реализоваться. Образовательная система, сосредоточенная только на ошибках, теряет способность замечать другие способы мышления. И вопрос здесь не в том, может ли такой ребенок учиться, а в том, готово ли образование признать, что путей к знаниям может быть больше, чем один.