О родительских собраниях в британских школах глазами учительницы и мамы

«А в нашей школе дети очень сильно ругаются», — рассказал мне знакомый. И привел цитату, от которой действительно стало неловко… Потом добавил: «А на родительском собрании даже не называют имен тех, кто это делает! Можешь себе представить?». И я поняла, что не меньше удивления, чем от самой цитаты, у меня вызвало осознание другого факта: в школах до сих пор проводят родительские собрания в том же формате, что и в моем детстве.

Это — хороший повод поговорить об альтернативных вариантах. Например, о том, как проходят родительские встречи в британских заведениях образования.

Сразу замечу, что не буду писать об информационных встречах, на которых родителей собирают для разъяснений о ВНО или особенностях обучения в конкретном году. Вместо этого сосредоточусь на родительских встречах, посвященных индивидуальному прогрессу учеников. Они могут проходить как в помещении школы, так и онлайн. Рассмотрю оба варианта, потому что имею опыт участия в родительских встречах в четырех заведениях образования — как мама, как учительница и как соорганизатор на должности школьного аналитика данных.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Фиксировать, а не жаловаться: как учителя в Британии обмениваются наблюдениями об учениках и что это меняет

Родительские встречи проводят приблизительно дважды в год для каждой параллели. Для разных классов это происходит в разные месяцы — обычно после итогового оценивания или адаптационного периода (например, когда дети только перешли в среднюю школу).

Все начинается со слотов (запланированных промежутков времени, когда возможны встречи) — независимо от формата встреч. Каждое учебное заведение имеет программное обеспечение, где регистрируется событие и все учителя, а родители выбирают удобные временные слоты — обычно по 5–10 минут — для общения с конкретным учителем. Это очень удобно, ведь период встреч длится, как правило, с конца последнего урока (часто с 15:15) до 19:00. Благодаря этому работающие родители могут выбрать удобное время и не стоять (почти) в очереди, чтобы пообщаться с учителем с глазу на глаз.

В младшей школе у ребенка обычно один учитель. Во время индивидуальной встречи он показывает рабочие тетради, демонстрирует, как ученик или ученица работает в классе, и дает рекомендации по улучшению успеваемости (часто в распечатанном виде).

Здесь нужно добавить, что в британских школах нет родительских чатов в мессенджерах. Вместо этого используются специальные мобильные приложения, через которые учителя информируют родителей о школьных событиях, начисляют ученикам поощрительные баллы и могут общаться с родителями в индивидуальном чате.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

В Киеве школы закрывают до февраля

В средней школе родители обычно встречаются с несколькими учителями, поэтому между индивидуальными консультациями могут возникать перерывы. Это время родители проводят, общаясь между собой за чаем и кофе или беседуя с руководством школы, которое находится в фойе.

На входе каждому из родителей выдают карту, по которой легко найти нужного учителя. Педагоги сидят не в отведенных кабинетах, а обычно по 3–5 человек в пространстве, организованном так, чтобы можно было вести индивидуальные разговоры. Когда я впервые попала на такое событие, меня больше всего поразил факт, что директор школы лично разливал чай, кофе и угощал родителей сладостями. Ему помогали старшеклассники-волонтеры. В этой непринужденной атмосфере директор мог спокойно отойти с вами в сторону и поговорить.

Самую лучшую практику организации родительских консультаций я видела в школе, где работала аналитиком данных. К встречам мы готовили индивидуальные отчеты для каждого ребенка: за несколько дней до события публиковали их в электронных кабинетах родителей и раздавали распечатанные версии ученикам, чтобы семьи могли обсудить результаты заранее. Отдельный бумажный экземпляр родители получали на рецепции школы — чтобы прийти с ним к учителю.

Домашние задания без перегрузок для взрослых и детей: британский опыт

В отчетах обычно содержались: текущая оценка за последнюю контрольную, оценка усердия на уроках, положительные и отрицательные баллы за поведение, выполнение домашних заданий, процент посещения, а также разные аналитические сравнения, показывающие результаты ребенка на фоне всей параллели. Для выпускных классов добавлялись прогнозные и целевые оценки местного ВНО.

Такой подход делал 5–10 минут общения максимально конструктивным. Учителя заранее знали, родители какого ребенка и в каком порядке к ним придут, поэтому готовили короткий комментарий по принципу «бутерброда»: что ребенок делает хорошо и что требует улучшения. Рядом всегда были контрольные работы — для тех родителей, которые хотели разобраться глубже. В конце встречи учителя часто раздавали небольшие памятки с советами или ссылками на учебные ресурсы.

По моим подсчетам, которые я делала после каждого такого мероприятия, британские родители довольно активны: на родительские консультации приходят 70–80% семей, и приблизительно 90% из них — вместе с детьми. Это существенное отличие от нашей практики, где часто доминирует иерархическая модель отношений. Самый большой интерес традиционно демонстрируют родители учеников выпускных классов.

Как оценить качество школьного обучения и почему количество отличников не показатель. Опыт Британии

Перед встречами прогресс-лидеры (специалисты по отслеживанию прогресса) выделяют когорту детей, которых хотят особо поощрить по совокупности достижений. Такие ученики получают приятные бонусы уже на рецепции. Например, к индивидуальному отчету прикреплялся «золотой билет» на бесплатный школьный обед. Для отдельных учеников-«звезд» на отчеты клеили стикеры с приглашением на индивидуальную встречу с руководством школы, во время которой родителей лично благодарили за достижения ребенка. Поощрения этим не ограничивались, но остальное происходило уже за пределами родительского собрания. Аналогичные стикеры получали и ученики с низкими показателями — но с другой целью и для встреч с другими специалистами.

Онлайн-встречи сначала пугали меня как учительницу: пять минут — очень мало, а еще требуется время, чтобы распознать акцент и понять вопрос родителей. Но на практике все оказалось намного проще. Когда подключаются очередные родители, вы видите друг друга на экране вместе с таймером, неумолимо отсчитывающим время. Быстрое приветствие, четыре минуты на «бутерброд» — и последнюю минуту отдаешь родителям, которых остается лишь поблагодарить. Теоретически можно натолкнуться на недовольную «яжемать». Мой опытный коллега сформулировал это так: «Главное — дай маме высказаться, а на последней секунде пятиминутного монолога скажи: «Бай-Бай».

Можно возразить, что все это отбирает у учителей много времени. Это правда: офлайн-встречи означают дополнительные 4–5 часов работы, которые не оплачиваются отдельно. Чтобы поддержать учителей, школа организовывает снеки и напитки, а также разрешает уйти раньше, если к тебе никто из родителей не записался.

Вместе с тем это и возможность для благодарности. Ведь все понимают, что без родителей, которые здесь — главные партнеры, результатов не достичь. Британские родители, со своей стороны, сохранили уважение к учителю и искренне его высказывают, ведь здесь все чувствуют себя равными — и взрослые, и дети. Для меня это последнее родительское собрание стало моментом изнеможения, но вместе с тем сильным источником вдохновения совершенствоваться, любить своих учеников и свою работу.