Україна запускає перше національне дослідження впливу штучного інтелекту на шкільну освіту в умовах війни. Проєкт профінансує розробник чат-бота ChatGPT — компанія OpenAI, повідомляє Міністерство цифрової трансформації України.
Ініціативу реалізують WINWIN EdTech Center of Excellence та Фонд Східна Європа. Український проєкт обрали серед сотень заявок — він увійшов до 12 найкращих у світі в межах міжнародної програми EMEA Youth & Wellbeing.
Дослідження має показати, як штучний інтелект змінює навчальний процес та взаємодію між учнями і вчителями в умовах війни та гібридного навчання. Команда проєкту планує провести опитування серед 7 тисяч учасників — школярів віком від 12 до 17 років, їхніх батьків та педагогів. У межах дослідження заплановано також:
- оцінка інтеграції штучного інтелекту — дослідження досвіду та підходів українських закладів освіти до впровадження ШІ-технологій під час змішаного формату навчання;
- створення безпекового гайду (AI Safety Toolkit) — підготовка прикладного комплексу рекомендацій та рішень для захисту підлітків і дорослих під час роботи з нейромережами;
- презентація публічного дашборду — акумуляція отриманих масивів даних, формування підсумкового аналітичного звіту на національному рівні та оприлюднення результатів у відкритому доступі.
“Україна проходить цифрову трансформацію в умовах, з якими ще не стикалася жодна інша країна. Поки ми продовжуємо цифровізуватися та інтегрувати ШІ в умовах щоденних безпекових викликів, цей досвід стає унікальним джерелом знань для всього світу”, — підсумували в Мінцифрі.
У статті “Штучний інтелект у школі: загроза для вчителів чи шанс для освіти?” автор Володимир Страшко аналізує досвід американської онлайн-школи Unbound Academy, де штучний інтелект успішно взяв на себе всю академічну частину викладання. Використання ШІ дозволяє забезпечити реальну персоналізацію навчання, прискорити засвоєння матеріалу в кілька разів завдяки миттєвому зворотному зв'язку та звільнити вчителів від рутини.
Автор зазначив, що такий підхід міг би допомогти подолати кадрову та методичну кризу в українській освіті. Проте, за словами Страшка, вітчизняна педагогічна спільнота наразі переважно сприймає технології як загрозу, а не як інструмент розвитку.